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Área D: 20 preguntas de reducción de conducta en español

FunPrep es independiente y no está afiliado, respaldado ni patrocinado por el BACB.

D. Behavior Reduction: 14 preguntas en el examen (19%)

Cada pregunta aparece con su enunciado y opciones en inglés, exactamente como las verás en el examen. La explicación está en español: por qué la respuesta correcta es correcta y por qué las demás no lo son.

Estas son preguntas de muestra para estudiar. No afiliado con BACB. Fuente de los datos del examen: RBT Handbook de la BACB (actualizado 06/2026).

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Cómo usar este set: lee cada pregunta en inglés primero e intenta responder antes de abrir la explicación. El examen RBT solo se ofrece en inglés, así que entrenar con los enunciados en inglés es esencial. Las explicaciones en español te dicen exactamente por qué cada opción es correcta o incorrecta.

DD. Reducción de conducta

Cómo reducir la conducta problema: identificar su función, cambiar los antecedentes, reforzamiento diferencial, extinción, castigo según el plan, efectos secundarios y planes de crisis.

Funciones de la conducta D.1

Identificar qué mantiene la conducta: escape, atención, acceso a tangibles o reforzamiento automático.

Pregunta 1After a demand starts, the learner rips worksheets and work is removed. Which behavioral function is most consistent with this pattern?

  1. AEscape maintained when ripping removes the worksheet demand in session
  2. BTangible access when a toy is delivered after each worksheet rip today
  3. CAutomatic reinforcement from sensory products of ripping paper alone
  4. DAttention from adults after each rip while the demand is still present
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Respuesta correcta: A

A es correcta. La conducta elimina la demanda: después de romper las hojas, quitan el trabajo. Ese patrón indica la función de escape. B es incorrecta. No se entregó ningún juguete u objeto tangible. C es incorrecta. Hay una consecuencia social clara (retiran el trabajo), así que no es automática. D es incorrecta. Aunque puede haber atención, lo que cambia y mantiene la conducta es que la demanda desaparece.

Trampa del examen: Nombrar atención, tangible o automática cuando el patrón indica escape.

Pregunta 2When alone with no social partner nearby, the learner flaps and flapping continues without adult reaction. Which function is suggested?

  1. AAccess to tangibles, because a preferred toy followed each flap bout without any delay
  2. BAutomatic reinforcement because flapping persisted with no one providing consequences
  3. CEscape from demands, because a task was removed after each flap bout without any pause
  4. DAttention, because adults rushed in and lectured after each flapping bout this visit
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Respuesta correcta: B

B es correcta. Sin nadie que entregue consecuencias, el aleteo se mantiene por reforzamiento automático, es decir, la propia estimulación sensorial. A es incorrecta. Ningún juguete siguió a los episodios de aleteo. C es incorrecta. No había demandas presentes ni se retiró ninguna tarea. D es incorrecta. Los adultos no estaban cerca ni reaccionaron.

Trampa del examen: Confundir el reforzamiento automático con una función social.

Pregunta 3After a preferred tablet is removed, the learner screams and the tablet is returned. Screams then increase. Which function is suggested?

  1. AAttention because adults lectured after each scream across the full visit today
  2. BEscape from demands because a worksheet was removed after each scream today
  3. CAccess to that tablet based on the scream contingency observed in that visit
  4. DAutomatic reinforcement because social partners stayed quiet with the tablet unused
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Respuesta correcta: C

C es correcta. Los gritos producen acceso a la tableta: la quitan, el aprendiz grita y la tableta regresa. Esa contingencia indica acceso a tangibles. A es incorrecta. Los sermones serían atención, pero lo que regresa tras los gritos es la tableta. B es incorrecta. No había una demanda de la cual escapar. D es incorrecta. Hay una consecuencia social clara (devuelven la tableta), así que no es automática.

Trampa del examen: Leer la contingencia tangible como escape, atención o automática.

Intervenciones de antecedentes D.2

Cambiar lo que ocurre antes de la conducta: secuencias de alta probabilidad, reforzamiento no contingente y desvanecimiento de demandas.

Pregunta 4The plan uses a high-probability request sequence before a hard worksheet. What is the RBT's first action?

  1. ASkip all demands until the learner asks carefully for worksheets alone
  2. BPresent several easy mastered requests, then present the hard worksheet
  3. CStart with the hardest worksheet page and remove work after each error
  4. DOffer a preferred cartoon before any demand outside the written sequence
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Respuesta correcta: B

B es correcta. Presentar varias peticiones fáciles y dominadas crea impulso conductual antes de la demanda difícil. A es incorrecta. Saltar todas las demandas no es una secuencia de alta probabilidad. C es incorrecta. Empezar por lo más difícil y quitar trabajo tras los errores puede fortalecer el escape. D es incorrecta. Los videos libres no planeados no forman parte de la secuencia escrita.

Trampa del examen: Empezar con la demanda más difícil o abandonar las demandas por completo.

Pregunta 5The plan uses noncontingent reinforcement with preferred music on a fixed-time schedule. What is the RBT's first action?

  1. ADeliver music only after problem behavior so the fixed-time rule is ignored
  2. BSkip preferred music until a careful song request replaces fixed-time delivery
  3. CDeliver preferred music on the fixed-time schedule regardless of all behavior
  4. DOffer a preferred cartoon before any demand outside the written music schedule
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Respuesta correcta: C

C es correcta. El reforzamiento no contingente se entrega según el horario fijo, sin importar la conducta que ocurra. A es incorrecta. Entregar la música solo después de la conducta problema la haría contingente. B es incorrecta. Esperar una petición cuidadosa rompe la entrega según el horario. D es incorrecta. Los dibujos no planeados están fuera del plan escrito de música.

Trampa del examen: Hacer el reforzamiento contingente a la conducta o a una petición.

Pregunta 6Demand fading is planned for worksheet length. What is the RBT's best first action?

  1. AStart with shorter worksheets as written, then raise length per the plan
  2. BOffer a preferred cartoon before any worksheet outside the written fading plan
  3. CSkip all worksheets until a careful work request replaces demand fading steps
  4. DStart with the longest worksheet page and remove work after each mistake
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Respuesta correcta: A

A es correcta. El desvanecimiento de demandas empieza con menos demanda (hojas más cortas) y aumenta la longitud según el plan. B es incorrecta. Los dibujos no planeados no forman parte del plan de desvanecimiento. C es incorrecta. Saltar todas las hojas no es desvanecer la demanda. D es incorrecta. Empezar con lo más largo y quitar trabajo tras los errores puede fortalecer el escape.

Trampa del examen: Saltar demandas o empezar con la demanda completa en vez de desvanecerla.

Reforzamiento diferencial D.3

DRA y DRO: reforzar la conducta alternativa o la ausencia de la conducta problema.

Pregunta 7Under DRO, reinforcement is delivered when hitting is absent for 2 minutes. Hitting occurs at 90 seconds. What is the RBT's best next action?

  1. ADeliver the reinforcer anyway because most of the interval was free of hitting
  2. BAdd unplanned time-out alone because resetting DRO feels too mild today
  3. CSwitch to DRA alone without checking with the supervisor first this visit
  4. DReset the 2-minute interval and withhold the reinforcer for that DRO interval
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Respuesta correcta: D

D es correcta. En el DRO, si la conducta ocurre, el intervalo se reinicia y el reforzador de ese intervalo no se entrega. A es incorrecta. Entregar el reforzador de todos modos enseña que golpear también funciona. B es incorrecta. Añadir un tiempo fuera no planeado cambia el procedimiento sin autorización. C es incorrecta. Cambiar a DRA sin consultar a la supervisora no está permitido.

Trampa del examen: Reforzar aunque la conducta ocurrió, o cambiar el procedimiento sin autorización.

Pregunta 8DRA is in place for asking for a break instead of throwing. The learner asks nicely. What should the RBT do?

  1. AProvide the break per the plan and withhold break whenever throwing occurs
  2. BGive breaks after both asking and throwing so fairness feels equal today
  3. CIgnore the nice ask and only give breaks after throwing so demand ends faster
  4. DDrop break as an option and create a different alternative without BCBA input
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Respuesta correcta: A

A es correcta. En el DRA se refuerza la conducta alternativa (pedir el descanso amablemente) y se retiene el reforzamiento cuando ocurre la conducta problema. B es incorrecta. Reforzar ambas conductas enseña que tirar también funciona. C es incorrecta. Ignorar la petición amable y reforzar el tiro fortalece la conducta problema. D es incorrecta. Cambiar la alternativa sin la BCBA no está permitido.

Trampa del examen: Reforzar la conducta problema o ignorar la alternativa correcta.

Pregunta 9DRO is in place for absence of pinching for two minutes. The interval ends with no pinch. What should the RBT do?

  1. AWithhold the reinforcer because no alternative skill was shown that interval
  2. BGive the reinforcer after a pinch so recovery feels supported that day
  3. CDeliver the planned reinforcer for that pinch-free interval as written
  4. DShorten the DRO interval alone because two minutes feels too long today
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Respuesta correcta: C

C es correcta. Si el intervalo termina sin pellizcos, se entrega el reforzador planeado para ese intervalo. A es incorrecta. El DRO no exige una habilidad alternativa; solo la ausencia de la conducta. B es incorrecta. Reforzar después de un pellizco fortalece la conducta problema. D es incorrecta. Acortar el intervalo por cuenta propia cambia el procedimiento.

Trampa del examen: Retener el reforzador ganado o cambiar el intervalo sin autorización.

Extinción D.4

Retirar el reforzador que mantiene la conducta: extinción de atención, de escape y de tangibles.

Pregunta 10Attention extinction is in place for humming. Adults previously attended to humming. What is the RBT's best next action?

  1. AWithhold social responses to humming per that written extinction plan
  2. BSend the learner to a preferred break area right after humming starts
  3. CLecture about quiet mouths during every humming bout under extinction
  4. DArgue until humming decreases, staying engaged with each humming bout
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Respuesta correcta: A

A es correcta. La extinción de atención consiste en retener las respuestas sociales ante el tarareo, según el plan escrito. B es incorrecta. Enviar al área de descanso entrega una consecuencia que puede mantener la conducta. C es incorrecta. Dar sermones es atención, justo lo que la extinción debe retirar. D es incorrecta. Discutir mantiene la interacción social que refuerza el tarareo.

Trampa del examen: Entregar atención (sermones, discusiones o descansos) durante la extinción de atención.

Pregunta 11Escape extinction is in place for ripping worksheets. Work was previously removed after ripping. What is the RBT's best next action?

  1. AArgue until ripping decreases, staying engaged with each rip bout
  2. BSend the learner to a preferred break area right after ripping begins
  3. CRemove the worksheet after each rip so work is not available after ripping
  4. DContinue the worksheet demand and keep work available after ripping occurs
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Respuesta correcta: D

D es correcta. En la extinción de escape, la demanda continúa y el trabajo sigue disponible aunque rompa las hojas. A es incorrecta. Discutir entrega atención y no mantiene la demanda. B es incorrecta. Enviar a un descanso entrega el escape que la conducta buscaba. C es incorrecta. Quitar la hoja tras cada rotura refuerza la conducta con escape.

Trampa del examen: Retirar la demanda o entregar atención cuando la conducta busca escape.

Pregunta 12Tangible extinction is planned for grabbing snacks maintained by snack delivery. The learner grabs. What should the RBT do?

  1. ACancel the next demand and give a long break after every snack grab during the visit
  2. BHand over the snack when grabbing starts so the grab ends quickly as first planned
  3. CWithhold the snack after grabbing and continue ongoing activities as written today
  4. DTell the supervisor bigger snacks should follow grabbing for the rest of this visit
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Respuesta correcta: C

C es correcta. La extinción de tangibles retiene el objeto (el snack) tras el agarre y continúa con las actividades según lo escrito. A es incorrecta. Cancelar la demanda y dar un descanso entrega escape no planeado. B es incorrecta. Entregar el snack tras el agarre refuerza la conducta con el tangible. D es incorrecta. Pedir snacks más grandes aumenta el reforzamiento de la conducta problema.

Trampa del examen: Entregar el tangible para que la conducta termine rápido.

Procedimientos de castigo D.5

Aplicar el castigo exactamente como está escrito: tiempo fuera, costo de respuesta y sobrecorrección.

Pregunta 13A behavior plan includes brief exclusionary time-out for hitting. What is required of the RBT?

  1. AAdd a verbal lecture during time-out that the hitting plan never lists
  2. BSkip time-out this visit to protect the therapeutic relationship intact
  3. CExtend time-out on your own because hitting looked more intense today
  4. DImplement time-out exactly as the written hitting plan specifies today
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Respuesta correcta: D

D es correcta. El tiempo fuera se aplica exactamente como lo especifica el plan escrito. A es incorrecta. Añadir un sermón no está en el plan. B es incorrecta. Saltar el procedimiento por la relación terapéutica deja la conducta sin la consecuencia planeada. C es incorrecta. Extender el tiempo por cuenta propia cambia el procedimiento.

Trampa del examen: Modificar el procedimiento (añadir, quitar o extender) por cuenta propia.

Pregunta 14The written plan allows a response-cost loss of one token for spitting. The learner spits twice quickly. What is required of the RBT?

  1. ARemove only one token per spit exactly as the response-cost rule states
  2. BSkip every token loss this time so rapport stays strong with the learner
  3. CAdd a lengthy lecture while removing tokens that the plan never lists
  4. DClear the whole token board at once because two spits feel severe today
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Respuesta correcta: A

A es correcta. El costo de respuesta se aplica por ocurrencia: un token por cada escupida, exactamente como dice la regla escrita. B es incorrecta. Saltar la pérdida de tokens por la relación deja la conducta sin consecuencia planeada. C es incorrecta. Añadir un sermón no está en el plan. D es incorrecta. Vaciar todo el tablero excede lo que el plan autoriza.

Trampa del examen: Cambiar la magnitud del costo de respuesta por cuenta propia.

Pregunta 15A documented overcorrection procedure is in the plan and competence was verified. Criteria are met. What should the RBT do?

  1. AAsk a teacher to invent a harsher overcorrection before the next work block starts
  2. BRun overcorrection exactly as written under the supervisor-checked procedure today
  3. CSkip overcorrection and press the supervisor to green-light a brand-new scolding script midstream
  4. DAdd extra repetitions to that written procedure alone, then claim to the supervisor it worked better
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Respuesta correcta: B

B es correcta. La sobrecorrección se ejecuta exactamente como está escrita, bajo el procedimiento verificado por la supervisora. A es incorrecta. Pedir a una maestra que invente una versión más dura no está autorizado. C es incorrecta. Saltar el procedimiento para pedir un guion nuevo cambia el plan sin autorización. D es incorrecta. Añadir repeticiones por cuenta propia modifica el procedimiento.

Trampa del examen: Inventar, endurecer o saltar el procedimiento de castigo sin autorización.

Efectos secundarios D.6

Qué puede aparecer al inicio: estallido de extinción, variación de respuesta y evitación.

Pregunta 16After extinction starts for attention-maintained yelling, yelling briefly gets louder then drops. What term best names this pattern?

  1. AResurgence of an older behavior never tied to this yelling episode history
  2. BA required planned rise that must occur before extinction can ever work
  3. CAn extinction burst of yelling soon after extinction begins in the session
  4. DSpontaneous recovery of a brand-new yelling form overnight without warning
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Respuesta correcta: C

C es correcta. Un aumento breve seguido de una caída justo después de iniciar la extinción es el estallido de extinción. A es incorrecta. El resurgimiento es el regreso de una conducta vieja, no el aumento de la conducta actual. B es incorrecta. El aumento no es un requisito; es un efecto posible, no obligatorio. D es incorrecta. La recuperación espontánea ocurre tras una pausa, no al inicio de la extinción.

Trampa del examen: Confundir el estallido de extinción con resurgimiento o recuperación espontánea.

Pregunta 17After escape extinction starts, flopping briefly increases and new yell forms appear. What secondary effects are most likely shown?

  1. AAn extinction burst with response variation after escape is fully withheld
  2. BProof the plan failed and must be abandoned without any supervisor contact
  3. CEvidence that extinction never produces temporary increases in any case
  4. DA sign to add unplanned edible reinforcers whenever a new yell form appears
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Respuesta correcta: A

A es correcta. El aumento breve más las formas nuevas de grito es el estallido de extinción con variación de respuesta, efectos esperados al inicio. B es incorrecta. Estos efectos son temporales y no prueban que el plan falló. C es incorrecta. La extinción sí puede producir aumentos temporales. D es incorrecta. Añadir reforzadores no planeados cambia el procedimiento.

Trampa del examen: Abandonar el plan ante los efectos temporales de la extinción.

Pregunta 18During punishment of pinching, the learner begins avoiding the teaching area entirely. What secondary effect is most consistent?

  1. AEscape and avoidance of the teaching area related to that punishment procedure in force
  2. BA sign to increase punishment intensity on personal preference without supervisor direction
  3. CAn extinction burst of pinching because punishment and extinction are treated as identical
  4. DProof that punishment fails to produce any secondary effects worth reporting this week
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Respuesta correcta: A

A es correcta. Evitar el área de enseñanza es escape y evitación relacionados con el castigo en vigor, un efecto secundario que debe reportarse. B es incorrecta. Aumentar la intensidad del castigo por preferencia personal no está autorizado. C es incorrecta. El castigo y la extinción no son lo mismo. D es incorrecta. El castigo sí produce efectos secundarios que vale la pena reportar.

Trampa del examen: Tratar el castigo y la extinción como idénticos, o ignorar sus efectos.

Crisis y emergencias D.7

Emergencias médicas y planes de crisis: seguir el plan escrito y pedir ayuda de inmediato.

Pregunta 19At gym the learner suddenly collapses, is unresponsive, and is not breathing normally. What is the RBT's best next action?

  1. AUse the aggression hold on the learner even though this is a collapse
  2. BKeep running gym trials on the learner so the graph stays complete today
  3. CFollow the medical emergency steps, protect the learner, and get help
  4. DSplash cold water on the learner and restart games the moment stirring begins
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Respuesta correcta: C

C es correcta. Ante un colapso con pérdida de conciencia y respiración anormal, se siguen los pasos de emergencia médica, se protege al aprendiz y se pide ayuda. A es incorrecta. Una sujeción de agresión no corresponde a una emergencia médica. B es incorrecta. Continuar los ensayos pone en riesgo al aprendiz. D es incorrecta. Echar agua y reiniciar juegos no es el protocolo médico.

Trampa del examen: Tratar una emergencia médica como una conducta problema.

Pregunta 20The written crisis plan says to clear the area and call for help when biting starts. Biting begins. What should the RBT do?

  1. AKeep working through the written programs and mention biting only at month-end review
  2. BInvent a prone hold first, then update the supervisor that the written hold worked better
  3. CHave a visiting cousin pin the learner while the RBT films for later review
  4. DFollow each listed emergency step for biting exactly as that crisis plan states
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Respuesta correcta: D

D es correcta. Se sigue cada paso de emergencia del plan de crisis escrito para las mordidas, tal como está. A es incorrecta. Seguir trabajando ignora el protocolo de crisis. B es incorrecta. Inventar una sujeción no está en el plan. C es incorrecta. Un familiar no debe aplicar sujeciones ni filmar.

Trampa del examen: Improvisar en una crisis en vez de seguir el plan escrito.

Preguntas frecuentes

¿Qué es el área D del examen RBT?

El área D es Reducción de conducta (Behavior Reduction). Tiene 14 preguntas en el examen, el 19% del total, según el RBT Handbook de la BACB.

¿Qué es una secuencia de alta probabilidad?

Es una intervención de antecedentes: se presentan varias peticiones fáciles y dominadas para crear impulso antes de una demanda difícil.

¿Qué hace la extinción?

La extinción retira el reforzador que mantiene la conducta problema. Al inicio puede haber un estallido de extinción: un aumento breve antes de que la conducta baje.

¿Qué debe hacer la RBT ante una emergencia?

Seguir el plan de crisis escrito y pedir ayuda de inmediato. En una emergencia médica se siguen los pasos médicos, no los de conducta.

¿Puede la RBT cambiar un procedimiento de castigo?

No. El castigo se aplica exactamente como está escrito en el plan y verificado por la supervisora; no se puede endurecer, suavizar ni saltar.

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¿El examen RBT es en español?

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